Программа дополнительного образования В гостях у Азбуки 6 - 7 лет

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №86 Приморского района Санкт-Петербурга
Адрес: Богатырский проспект, д.36/2. Тел./факс: 341-70-85
Сайт: 86spb.tvoysadik.ru Электронная почта: primdou-86@yandex.ru

Принято:
Педагогическим советом
ГБДОУ детского сада №86
Приморского района Санкт-Петербурга
Протокол №1 от 24.08.2026

Утверждено:
Заведующий ГБДОУ детский сад №86
Приморского района Санкт-Петербурга
______________________Н.Л. Ляцевич
Приказ №_43/2_ от 24.08.2026

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«В гостях у Азбуки»
Срок реализации – 1 год
Возраст обучающихся: 6 -7 лет

Разработчик программы:
Гапеева Л.Г.
Педагог дополнительного
образования

Санкт-Петербург
2026г

Содержание
1
1.1.

1.2.

2.
3.
4.
4.1
4.2.
5
5.1
5.2
6

Пояснительная записка
Основные характеристики Программы:
Направленность Программы
Актуальность Программы
Адресат Программы
Уровень освоения Программы
Объем и срок освоения Программы
Отличительные особенности Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Цель и задачи Программы
Планируемые результаты освоения Программы
Организационно-педагогические условия реализации Программы:
Язык реализации
Форма обучения
Особенности реализации Программы
Условия набора и формирования групп
Материально-техническое оснащение Программы
Учебный план по реализации Программы
Календарный учебный график по реализации Программы
Рабочая программа.
Содержание образовательной деятельности по разделам Программы для детей
6-7 лет:
Календарно-тематическое планирование по программе «В гостях у Азбуки»
для детей 6-7 лет.
Методические и оценочные материалы
Формы и методы реализации Программы
Критерии и формы оценки результатов освоения Программы
Список литературы

2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
4
5
5
5
5
5
5
6
8
8
9
12
15
15
16
17

1.Пояснительная записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «В гостях у
Азбуки» разработана в соответствии с Федеральным Законом об образовании от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании с Российской Федерации» (ред. От 23.05.2025), Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам», Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ №19 от 02.06.2026 ,СП 2.4.2.4283-26 — «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «Об
утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих программ,
реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга» (распоряжение от 25.08.2022г.
№1676-Р редакция от 12.03.2025).
1.1. Основные характеристики Программы.
Направленность Программы: дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая Программа «В гостях у Азбуки» имеет социально-педагогическую
направленность, и способствует всестороннему речевому развитию дошкольников 6-7 лет.
Оригинальность и новизна программы заключается в последовательном и поэтапном
обучении детей чтения с младшего дошкольного возраста с продолжительным и углубленным
закреплением материала, что позволит ребенку в дальнейшем легче вписаться в школьный
процесс обучения и чувствовать себя комфортно и уверенно.
Актуальность Программы: данная программа является актуальной на сегодняшний
момент, так как составлена с учетом требований, предъявляемых школой будущему
первокласснику. Одним из которых является умение ребенка читать. Овладение навыками
чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так ка является
частью процесса речевого развития.
Адресат Программы: для детей дошкольного возраста 6-7 лет.
Уровень освоения Программы: Общекультурный. Освоение прогнозируемых
результатов Программы.
Объём и срок освоения Программы: общее количество часов
освоения – 1 год.

– 68 часов, срок

Отличительные особенности Программы: данная программа направлена на
обеспечение единого процесса обучения, соответствующего раскрытию возрастных
возможностей ребенка дошкольника. В ней предусматривается расширение и усложнение по
сравнению с вариативными программами.
Главной особенностью программы является то, что в ней уделено особое внимание
практическому овладению каждым ребенком языковой действительностью, что способствует
лучшему усвоению фонетики и морфологии в школе. Отличительной чертой данной
программы является дифференцированный подход к различным возрастным группам.
2

Усвоение детьми данной программы – это не только подготовка к умению читать и писать,
расширение знаний и представлений о языке, но и важное средство развития речи, фактор
умственного развития ребенка.
Принципы и подходы к формированию Программы:
Основными принципами к формированию и реализации Программы являются следующие:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей дошкольного
возраста, прежде всего, в форме игры;
- создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с
его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- принцип систематичности и последовательности («от легкого к трудному», «от простого к
сложному обучению);
- принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов
и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в
сознании дошкольников;
- принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы
и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, в соответствии с
возрастными особенностями;
При разработке Программы учитывался личностный подход к формированию
индивидуального развития каждого ребенка.
Цель и задачи Программы
Цель Программы – научить детей читать, формировать фонематический слух, обучить
звуко-буквенному анализу слов, обогатить словарный запас детей. Развивать психические
процессы: внимание, память.
Задачи Программы:
обучающие:
- формирование навыка чтения;
- обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми
словами;
- определение количества слов в предложении и составление предложений;
- формирование первоначальных навыков письма (печатание).
развивающие:
- развитие графических навыков;
- развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями;
- развитие звуко-буквенного анализа;
- развитие мышления в процессе обучения чтению, письму;
- развитие умения видеть слово целиком, делить слова на слоги.
воспитательные:
- воспитание и умение работать;
- воспитание самостоятельности при выполнении заданий;
- воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению
к окружающим.

Решение данных задач программы осуществляется линейно (от группы к группе задания
усложняются, однако ведущей задачей остается подготовка и обучение дошкольников
чтению).

Планируемые результаты освоения программы

2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Предметные:
Ребенок
Владеет понятиями «звук», «буква», «слово», «предложение», ориентируется в звукобуквенной системе русского языка и понимает смыслоразличительную функцию звуков и
букв.
Определяет звуковой и слоговой состав слова, выделяет ударный слог, подбирает слова в
соответствии с заданной схемой.
Составляет слова и предложения по схемам, понимает значение и роль предлогов («маленьких
слов») в предложении.
Понимает значение заглавной буквы, знает случаи ее употребления; знает последовательность
букв в алфавите.
Свободно, осознанно и выразительно читает предложения и небольшие тексты, понимает
содержание прочитанного.
Печатает слова и предложения, соблюдая правильное написание букв и используя
соответствующие знаки препинания в конце предложения; выполняет задания на
разгадывание ребусов, кроссвордов, изографов и перевертышей.
Метапредметные:
Ребенок
Принимает учебную задачу, понимает последовательность действий и самостоятельно
выполняет задания по образцу, схеме или инструкции.
Анализирует, сравнивает и классифицирует звуки, буквы, слоги, слова и предложения по
заданным признакам.
Использует схемы, модели и условные обозначения для анализа и составления слов и
предложений.
Применяет освоенные знания и способы действий при решении познавательных и игровых
речевых задач, умеет находить и исправлять допущенные ошибки.
Проявляет внимание, память, логическое мышление и самостоятельность при выполнении
заданий, требующих анализа и преобразования языкового материала.
Взаимодействует со сверстниками и педагогом, умеет слушать, объяснять свои действия,
договариваться и выполнять совместные задания.
Личностные:
Ребенок
Проявляет устойчивый интерес к чтению, книге, родному языку и речевой деятельности.
Осознает значимость грамотной речи и чтения как средства познания и общения.
Проявляет самостоятельность, уверенность в своих силах и ответственность при выполнении
учебных заданий.
Проявляет познавательную активность, стремление узнавать новое и применять полученные
знания.
Проявляет настойчивость и положительное отношение к преодолению трудностей, стремится
доводить начатое дело до конца.
Проявляет доброжелательность, уважение к сверстникам и взрослым, умеет сотрудничать и
соблюдать правила совместной деятельности.

1.2.

Организационно-педагогические условия

реализации Программы.
Язык реализации Программы: обучение ведется на русском языке
Форма обучения: очная.
Особенности реализации Программы: наполняемость групп - 15 человек. Процесс
обучения осуществляется в подгруппах.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия с детьми 6-7 лет – 30
минут.
Условия набора и формирование групп: достижение ребенком указанного возраста;
желание родителей и оформление ими соответствующей документации (заявление + договор).
Диагностический этап при наборе детей в группу отсутствует. В соответствии с возрастной
категорией, дети могут быть зачислены в группы первого и второго года обучения.
Формы организации и проведения занятий

•
•
•
•
•
•
•
•

Занятия по обучению грамоте проводятся в групповой форме с учетом возрастных,
индивидуальных и познавательных возможностей детей 6–7 лет.
Основной формой организации образовательной деятельности является занятие, в ходе
которого используются разнообразные виды деятельности: речевые и фонематические
упражнения, звуко-буквенный и слоговой анализ, работа со схемами и моделями, составление
слов и предложений, чтение, печатание, решение речевых и логических заданий.
Для развития самостоятельности, произвольного внимания, логического мышления и
интереса к чтению применяются игровые, практические, наглядные и проблемнопоисковые методы. Используются дидактические игры, ребусы, кроссворды, изографы,
задания на преобразование слов и предложений, работа с разрезной азбукой, карточками,
схемами и текстами.
В ходе занятий сочетаются фронтальная, подгрупповая, парная и индивидуальная
формы работы. Постепенно увеличивается доля самостоятельной деятельности детей:
выполнение заданий по схемам и алгоритмам, самостоятельное чтение, составление слов и
предложений, поиск и исправление ошибок.
Структура занятия может включать:
организационно-мотивационный этап;
актуализацию и закрепление ранее изученного материала;
постановку учебной задачи и освоение нового материала;
практическую работу со звуками, буквами, слогами, словами и предложениями;
самостоятельную работу с использованием схем, моделей и игровых заданий;
чтение предложений и небольших текстов с последующим обсуждением содержания;
графические упражнения и печатание;
подведение итогов и рефлексию.
Продолжительность и содержание отдельных этапов занятия определяются педагогом с
учетом работоспособности детей, необходимости смены видов деятельности и сохранения
познавательной активности. При проведении занятий предусматривается чередование
интеллектуальной, речевой, практической и игровой деятельности.
Материально-техническое оснащение Программы
Для реализации данной программы имеется следующее материальное обеспечение:

- помещение: кабинет оборудован детскими столами и стульями (по количеству детей),
имеется также стол и стул для педагога, магнитная доска, шкаф для хранения методических
пособий.
Требования к педагогу:
- кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий курсы повышения
квалификации по программе дополнительного образования.
Оборудование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Аудио- и видеоаппаратура;
Музыкальные инструменты;
Звукоподражающие игрушки;
Пальчиковые куклы;
Маски и костюмы;
ЭОР (электронные образовательные ресурсы);
Ковролин, наборное полотно;
Магнитные доски.
Дидактический материал

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Настольно-печатные игры;
Наборы букв из различных материалов;
Бросовый материал для составления букв;
Трафареты букв;
Касса букв и слогов;
Картотека дидактических игр и упражнений;
Рабочие листы с графическими и практическими заданиями по обучению грамоте;
Счетные палочки;
Разрезная азбука с буквами.
Наглядный материал

1.
2.
3.
4.
5.

Предметные картинки на все буквы;
Сюжетные картинки с изображением предметов на одну букву;
Картотека стихотворений на все буквы;
Модели, схемы, алгоритмы, мнемотаблицы;
Плакаты-«объяснялки».
2. Учебный план по реализации Программы для детей 6-7 лет.
Учебный план по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы для детей 6-7 лет «В гостях у Азбуки» является нормативным документом,
регламентирующим организацию дополнительной образовательной деятельности в ГБДОУ
детский сад №86 с учетом учебно-методического, кадрового и материально-технического
оснащения.
Основной задачей планирования является регулирование объема образовательной
нагрузки. Работа с детьми по реализации Программы осуществляется во второй половине дня.
Количество и продолжительность образовательной деятельности устанавливается в
соответствии с требованиями СП 2.4.2.4283-26 — «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи».
6

В подготовительной группе (от 6 до 7 лет) занятия проводятся два раза в неделю,
продолжительность одного занятия – 30 минут.
В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность,
проводятся физкультурные минутки.
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
-принцип развивающего образования;
-принцип научной обоснованности и практической применимости;
-принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;
- принцип обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
- принцип интеграции реализуемых разделов в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- построение образовательной деятельности с учетом возрастных особенностей
дошкольников;
Учебный план по реализации дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «В гостях у Азбуки»
№

Наименование разделов Программы/темы

Количество часов
всего теория практика

Формы
контроля

1. «Гласные-согласные»
1.1
Игрушки
1.2
Овощи
1.3
Фрукты
1.4
Мебель
1.5
Магазин
Итого по разделу

2
2
2
2
2
10

0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5

1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
7,5

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

2
2
2
6

0,5
0,5
0,5
1,5

1,5
1,5
1.5
4,5

наблюдение
наблюдение
наблюдение

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

наблюдение

1
2
2
6

0,5
0,5
0.5
1,5

1.5
1,5
1,5
4,5

наблюдение
наблюдение
наблюдение

2
2
2
2
8

0,5
0,5
0,5
0,5
2

1,5
1,5
1,5
1,5
6

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

2
2
2

0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5

2. «Слоги»
2.1
Осень
2.2
Посуда
2.3
Цветы
Итого по разделу
3. «Предлоги»
3.1
Транспорт
Итого по разделу
4. «Чтение»
3.2
«Мир сказок»
3.3
«Домашние животные»
3.4
«Животные Севера»
Итого по разделу
5. «Предложение»
5.1
«Дикие животные»
5.2
«Зима»
5.3
«Одежда»
5.4
«Животные в жарких странах»
Итого по разделу
6. «Грамота»
6.1
«Новогодний праздник»
6.2
«Деревья»
6.3
«Домашние птицы»

наблюдение
наблюдение
наблюдение
7

6.4
«Профессии»
6.5
«Рыбы»
6.6
«Мой город»
Итоги по разделу
7. «Словарь»
7.1
«Книга- лучший друг»
7.2
«Весна»
7.3
«Семья»
7.4
«Электроприборы»
7.5
«Дом, в котором ты живешь»
Итоги по разделу
8. «Контрольные, итоговые занятия»
8.1
«Явления погоды»
8.2
«Лес»
8.3
«Насекомые»
8.4
«Скоро в школу»
Итоги по разделу
ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ

3
3
2
14

0,5
0,5
0,5
3

2,5
2,5
1,5
11

наблюдение
наблюдение
наблюдение

3
3
3
3
2
14

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5

2,5
2,5
2,5
2,5
1,5
11,5

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

2
2
2
2
8

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

13,5

54,5

3.Календарный учебный график реализации дополнительной общеразвивающей
программы «В гостях у Азбуки» для детей 6-7 лет
Год
обучения
1 год обучения

Дата начала
Дата
обучения по окончания
Программе обучения по
Программе
01.09.2026г
31.05.27

Всего
учебных
недель
34

Количество
учебных
часов
68 часов

Режим занятий

2 раза в неделю
по 30 минут
Время занятий:
15.50-16.20

4. Рабочая программа
Дети 6-7 лет овладевают понятиями: «звук», «буква», «слово», «предложение»;
ориентируются в звукобуквенной системе языка.
Понимают смыслоразличительную функцию звуков и букв, учатся определять ударный слог в
слове, так же подбирать слова к схеме с ударным слогом. Игровые упражнения развивают у
детей зрительную, слуховую, двигательную и другие виды памяти; тренируют способность
составлять и читать слова.
В ходе реализации разделов программы дети составляют простые предложения и
интонационное правильно проговаривают их в соответствии со знаками; свободно, осознанно и
выразительно читают предложения и тексты небольших рассказов; проявляют интерес к
чтению, родному языку. Понимают значение «маленьких слов» (предлогов) в предложении;
умеют объяснить значение заглавной буквы
У детей расширяется кругозор, словарный запас, формируются основные мыслительные
процессы: внимание, память, мышление, воображение. Программа предполагает широкое
8

использование иллюстративного, демонстрационного материала; методических пособий,
дидактических игр, таблиц, коллажей, мнемотаблиц.
4.1. Содержание образовательной деятельности Программы.
-Звуки и буквы
-Сравнение гласных и согласных
-Сравнение твердых и мягких, звонких и глухих согласных
-Звуко-буквенный разбор слова
-Определение ударного слога
-Составление слов из слогов, словосочетаний и предложений из слов
-Подбор слов и предложений к схемам
-Составление небольших текстов по картине или из «рассыпанных» предложений
-Постановка знаков препинания в конце предложения
-Заглавная буква и её назначение
-Знакомство со словами-родсвенниками(однокоренными),-заменителями(местоимениями),близнецами(омонимами)
-Знакомство пословицами, скороговорками, небылицами, кроссвордами, словамиперевёртышами, изографами
-Чтение слов со сложной структурой слога
-Формирование интереса к выразительному, самостоятельному чтению
-Постановка руки к письму
Раздел 1. «Гласные-согласные»
1.1. Игрушки.
Теория: продолжать учить детей дифференцировать гласные и согласные.
Практика: упражнять в умении писать печатными буками.
1.2. Овощи.
Теория: сравнение твердых и мягких согласных.
Практика: совершенствовать у детей навык чтения.
1.3. Фрукты.
Теория: развивать умение сравнивать глухие и звонкие согласные.
Практика: учить детей отгадывать кроссворд.
1.4. Мебель.
Теория: продолжать развивать умение дифференцировать твердые и
мягкие согласные.
Практика: продолжать учить детей разгадывать ребусы.
1.5. Магазин.
Теория: продолжать развивать умение детей дифференцировать глухие и звонкие согласные.
Практика: обогащение словарного запаса детей.
Раздел 2. «Слоги»
2.1. Осень.
Теория: упражнять детей в делении слов на слоги.
Практика: знакомство детей с пословицами.
2.2. Посуда.
Теория: упражнять детей в выделении ударного слога.
Практика: развивать у детей фонематический слух и внимание.
2.3. Цветы.
Теория: упражнять детей в делении слов на слоги и постановке ударения.
Практика: развивать у детей логическое мышление и внимание.
9

Раздел 3. «Предлоги»
3.1. Транспорт.
Теория: упражнять детей в использовании предлогов.
Практика: развивать внимание и логическое мышление детей.
Раздел 4. «Чтение»
4.1. Мир сказок.
Теория: формировать интерес детей к самостоятельному чтению.
Практика: развивать внимание и логическое восприятие детей.
4.2. Домашние животные.
Теория: упражнять детей в составлении словосочетаний.
Практика: образование и чтение слов с мягким знаком.
4.3. Животные Севера.
Теория: продолжать учить детей образовывать и читать слова с мягким знаком.
Практика: знакомство детей с небылицами.
Раздел 5. «Предложение»
5.1
Дикие животные.
Теория: упражнять детей в составлении предложений.
Практика: учить детей разгадывать ребусы.
5.2
Зима.
Теория: совершенствовать умение детей составлять предложение по картинке.
Практика: закрепить у детей условные обозначения предложений.
5.3
Одежда.
Теория: продолжать учить детей подбирать предложение к схеме.
Практика: развивать у детей внимание, логическое мышление.
5.4
Животные в жарких странах.
Теория: закрепить умение детей использовать заглавную букву.
Практика: чтение сложных слогов и слов.
Раздел 6. «Грамота»
6.1. «Новогодний праздник»
Теория: упражнять детей в постановке знаков препинания.
Практика: совершенствовать навык выразительного чтения детей
6.2. «Деревья»
Теория: продолжать знакомить детей со знаками препинания.
Практика: чтение небольших рассказов.
6.3. «Домашние птицы»
Теория: закрепить знания детей о согласных Ж, Ш, Ц, правописание ЖИ-ШИ.
Практика: расширять словарный запас детей.
6.4. «Профессии»
Теория: продолжать учить детей проводить фонематический разбор слова.
Практика: развивать у детей интерес к чтению.
Практика: чтение поговорок о труде.
10

6.5. «Рыбы»
Теория: закрепить знания детей о согласных Ч, Щ, Й и правописания ЧУ-ЩУ.
Практика: составление звуковых домиков.
Практика: чтение небольших текстов.
6.6. «Мой город»
Теория: упражнять детей в использовании заглавной буквы в названии городов, рек.
Практика: знакомство детей с Алфавитом.
Раздел 7. «Словарь»
7.1. «Книга – лучший друг»
Теория: познакомить детей со словами перевертышами.
Практика: чтение любимых строк.
Практика: составление и чтение предложений из слов.
7.2. «Весна»
Теория: продолжать знакомить детей с пословицами.
Практика: совершенствовать навык чтения у детей.
Практика: составление схем к предложениям
7.3. «Семья»
Теория: знакомство детей со словами заменителями (местоимениями)
Практика: закрепить знания детей о правописании слов с большой буквы.
Практика: чтение небольших текстов.
7.4. «Электроприборы»
Теория: продолжать расширять словарный запас детей.
Практика: познакомить детей с написанием слов разными шрифтами (изограф).
Практика: составление предложений к схемам
7.5. «Дом, в котором ты живешь»
Теория: познакомить детей со скороговорками.
Практика: знакомство детей со словами-близнецами (омонимами).
Раздел 8. «Контрольные, итоговые занятия»
8.1. «Явления природы»
Практика: подбор схем к предложениям; составление из предложений небольшого
текста.
8.2«Лес»:
Практика: подбор слов к схеме; самостоятельное чтение.
8.3. «Насекомые»
Практика: звуко- буквенный анализ слова; чтение коротких текстов.
8.4. «Скоро в школу»
Практика: алфавит; составление слов из заданных букв

№
п/п

2
3
4
5-6

8
910

11
12
13

14
15

16
17

Дата
проведения
занятия
Плани- Фактируемая ческая

Раздел. Тема занятия

«Игрушки»
Продолжаем учить дифференцировать гласные и
согласные
«Уронили мишку на пол»
Умение писать печатные буквы
«Овощи»
Сравнение твердых и мягких согласных
«Однажды с базара»
Совершенствовать навык чтения
«Фрукты»
Продолжать учить сравнивать глухие и звонкие
согласные
«Домик-регулировщик»
Учить разгадывать кроссворды
«Мебель»
Развивать умение дифференцировать твердые и мягкие
согласные
«Отгадай- ка»
Продолжать учить разгадывать ребусы
«Магазин»
Развивать умение дифференцировать глухие и звонкие
согласные
«За витриной магазина»
Обогащать словарный запас
«Осень»
Упражнять деление слов на слоги
«Осенний двор»
Знакомство с пословицами
«Посуда»
Упражнять в определении ударного слога

Часы по
разделам

4.2. Календарно -тематическое планирование по программе
«В гостях у Азбуки» на 2026 -2027 учебный год
Всего
часов

1
2
1
1
1

1
2
1
1
2
1
1
2
1
1

1
1

«Федорино горе»
1
Развивать фонематический слух и внимание.
«Цветы»
1
Упражнять в делении слов на слоги и постановке
ударения
«Цветочная поляна»
1
Развивать логическое мышление и внимание
«Транспорт»
1
Упражнять в использовании предлогов

1
1

1
2

«Как мы передвигаемся»
Развивать внимание и логическое мышление

«Мир сказок»
Формировать интерес к самостоятельном чтению
«В гостях у сказки»
Развивать внимание и логическое восприятия

21
22

24
25

«Домашние животные»
Составление словосочетаний
«На скотном дворе»
Образование и чтение слов с мягким знаком

2
1
1

«Животные Севера»
Продолжать учить образовывать и читать слова с 1
мягким знаком
Медвежья берлога»
Знакомство с небылицами
1
«Дикие животные»
1
Упражнять в составлении предложений

«Серый волк и лиса»
1
Учить разгадывать ребусы
«Зима»
1
Совершенствуем умение составлять предложение по
картинке
«Зимний пейзаж»
1
Закрепить условные обозначения предложений

«Одежда»
Продолжать учить подбирать предложения к схеме

«Человек рассеянный»
Развивать внимание, логическое мышление

«Животные в жарких странах»
Закрепить умение использовать заглавную букву
«Айболит»
Чтение сложных слов и слогов
«Новогодний праздник»
Упражнять в постановке знаков препинания.
«Елка»
Совершенствовать навык выразительного чтения.
«Деревья»
Продолжить знакомить со знаками препинания.

«Прогулка в лесу»
Чтение небольших рассказов.
«Домашние птицы»

26
27

32
33
34
35

36
37

1
1

45
46

47
48

Закрепить знания о согласных Ж,Ш,Ц, правописание
ЖИ-ШИ.
«На птичьем дворе»
Расширять словарный запас.

«Профессии»
Продолжать учить проводить фонематический разбор
слова.
«Все работы хороши»
Развивать интерес к чтению.
«Что посеешь, то и пожнешь»
Чтение поговорок о труде.
«Рыбы»
Закрепить знание о согласных Ч,Щ,Й и правописании
ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.
«Веселые звуки»
Составление звуковых домиков
«На реке»
Чтение небольших текстов.
«Мой город»
Упражнять в использовании заглавной буквы в
названии городов, рек.
«Азбука»
Знакомство с Алфавитом.

«Книга-лучший друг»
Чтение любимых строк.
«Чудо-дерево»
Познакомить со словами-перевертышами.
«Что сначала, что потом»
Составление и чтение предложений из слов.
«Весна»
Продолжать знакомить с пословицами.
«Грачи прилетели»
Совершенствовать навык чтения.
«Признаки весны»
Составление схем к предложениям
«Семья»
Знакомство со словами заменителями (местоимения)

1
3
2

1
2
1

3
2

1
2

«Моя семья»
Закрепить знания о правописании слов с большой
буквы.
2
«Мы – путешественники»
Чтение небольших текстов.

«Электроприборы»
Продолжать расширять словарный запас.

53
54
55

«Изограф»
Познакомить с написанием слов разными шрифтами
«Загадочный паровозик»
Составление предложений к схемам
«Дом, в котором ты живешь»
Познакомить со скороговорками

«Музыканты»
Знакомство со словами-близнецами (омонимы)
«Явления природы»
«В гостях у солнышка». Подбор схем к предложениям;
составление из предложений небольшого текста.

«Лес»
«Путаница» Подбор слов к схеме, побуждать к
самостоятельному чтению.
«Насекомые»
«На полянке». Закрепить навык звуко-буквенного
анализа слова, совершенствовать навык чтения
коротких текстов.
«Скоро в школу»
«Слово рассыпалось» Алфавит, составление слов из
заданного слова.
ВСЕГО ЗАНЯТИЙ

Методические и оценочные материалы

Формы и методы реализации Программы
Форма обучения – специальные организованные занятия, которые проводятся два раза в
неделю в течение учебного года в соответствии с годовым календарным учебным
графиком;
Форма организации деятельности детей на занятии – индивидуально-подгрупповая;
Форма проведения занятий – занятие-игра;
Методы реализации Программы:
Словесные:
• объяснение, беседа, вопросы и обсуждение;
• словесные игры и речевые упражнения;
• обсуждение содержания прочитанных текстов и проблемных ситуаций.
Наглядные:
• демонстрация картинок, букв, карточек, моделей, схем и мнемотаблиц;
• работа с разрезной азбукой, кассой букв и слогов, буквенными и слоговыми
таблицами;
• использование схем звуко-буквенного состава слова и предложений.
Практические:
• звуко-буквенный и слоговой анализ слов;
• составление слов и предложений из букв и по схемам;
• чтение предложений и небольших текстов;
• графические упражнения и печатание букв, слов и предложений;
• выполнение ребусов, кроссвордов и других логико-речевых заданий.
15

Игровые и проблемно-поисковые:
• игровые задания на развитие фонематического слуха, внимания, памяти и
логического мышления;
• поиск и исправление ошибок;
• подбор слов по заданному признаку или схеме;
• преобразование слов и предложений.
Приемы запоминания:
• использование мнемотехники, ассоциаций, образных опор и метода
трансформации.
Задания и упражнения с детьми дошкольного возраста проводятся преимущественно в
игровой форме с постепенным увеличением доли самостоятельной познавательной
деятельности. Педагог поддерживает положительную мотивацию к обучению, поощряет
инициативу и творческий подход ребенка. Ошибки рассматриваются как естественная
часть процесса обучения и используются для формирования умения самостоятельно
находить и исправлять неточности.
5.2 Критерии и формы оценки результатов освоения Программы.
Оценка результатов освоения программы осуществляется с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей 6–7 лет и носит диагностический и развивающий
характер.
Основные критерии оценки:
• сформированность звуко-буквенных представлений и навыков языкового анализа;
• умение определять слоговую структуру и ударный слог, составлять слова и
предложения по схемам;
• сформированность навыка правильного, осознанного и выразительного чтения;
• сформированность первоначальных навыков печатания букв, слов и предложений;
• способность выполнять речевые и логические задания;
• самостоятельность при выполнении заданий и применении полученных знаний.
Формы оценки:
• педагогическое наблюдение;
• индивидуальные и подгрупповые диагностические задания;
• игровые и практические задания;
• чтение и выполнение заданий на анализ слов и предложений;
• итоговая диагностика по завершении обучения.
Оценка осуществляется без выставления отметок. Основное внимание уделяется
динамике развития ребенка, степени самостоятельности и сформированности
практических навыков.
Диагностические материалы
В качестве диагностики используются материалы из книги
Р.А. Кирьяновой «Комплексная диагностик дошкольников»

7.Список литературы
1.
И.А. Алексеева «Учимся, играя»
2.
Е. Синицына «Умные слова». «Умные сказки»
3.
И.Р. Калмыкова «Таинственный мир звуков»
4.
Н.С. Жукова «Обучение дошкольников грамоте»
5.
А.И. Максаков, Г.А. Тумякова «Учите, играя»
6.
Н.М. Трифонов «Я учусь читать»
7.
Э.Д. Фокина «Ступеньки чтения»
8.
Я. Козловский «Веселые приключения не только для развлечения»
9.
Е.А. Бугрименко, Г.А. Цукерман «Чтение без принуждения»
10.
И.А. Алексеева «Игры и занимательные занятия по быстрому и
увлекательному
чтению на основе методики Н.А. Зайцева»
11.
Г.А. Тумакова «Ознакомление дошкольников со звучащим словом»
12.
Э.Б. Эльконин «Букварь для шестилеток»
13.
Р.А. Кирьянова «Комплексная диагностика дошкольников»

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 86 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА, Ляцевич Наталия Леонидовна, Заведующий

24.08.26 15:18 (MSK)

Сертификат 66802641895B746C40B2A9954483E10A